Из диплома Связь особенностей темперамента  старшеклассников и их социометрического статуса
КОРРЕЛЯЦИОННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ.

2.1. Планирование исследования.

        Для проверки двух  гипотез о возможной связи между темпераментом и социометрическим статусом старшеклассника, состоящих в том, во-первых, что сангвиники могут иметь более высокий социометрический статус в классе, а, во-вторых, в том, что низкий нейротизм и амбиверсия способствуют более высокому социометрическому статусу школьников с такими чертами, было проведено психодиагностическое и корреляционное исследование с последующим статистическим анализом.
     Основной целью исследования стала проверка гипотез, в то же время предполагалось решить еще несколько задач:
1. Описание особенностей межличностных отношений, сложившихся в классе.
2. Описание особенностей темперамента учащихся обследованного класса.
3. Сравнение особенностей темперамента и социометрических позиций юношей и девушек.
4. Сравнение особенностей применения тестов Русалова В.М. и Г.Айзенка для измерения типа темперамента.
Практическое исследование было проведено на базе ОШ № 3 г. Угледар  и имело прикладной характер. В нем  приняли участие 31 учащийся 9-а класса, из них 14 юношей и 17 девушек.
     Исследование состоялось в декабре 2005 года.
     При проведении исследования мы руководствовались следующими правилами:
1. Активности личности. Положительный результат может быть достигнут тогда, когда учащийся активно сотрудничает с исследователем, а не отбывает повинность.
2. Доброжелательности. Исследователь должен быть приветливым и дружелюбным. В обстановке доброжелательности учащиеся лучше раскрываются.
3. Заинтересованности. Интерес к занятию не вызывает усталости, выполнение интересных тестовых заданий доставляет удовольствие.
4. Индивидуальный подход. Следует учитывать индивидуальные особенности тестируемых учащихся, например, их застенчивость, медлительность, подвижность, любознательность. Следует сделать свое поведение в ходе обследования более гибким.
5. Профессионализм исследователя. Проведению тестирования следует предварительно обучиться, тщательно подготовить к обследованию себя как специалиста и тестовые материалы.
   Основные из избранных эмпирических методов – тесты и социометрия.
   Подбор психодиагностических методик в пакет осуществлялся исходя из следующих принципов:
- соответствия их изучаемой проблеме, гипотезе;
- соответствия их теории развития личности в общении и деятельности;
- соответствия методик возрастным особенностям испытуемых;
- эффективности диагностики: максимума надежности при минимуме затрат.
   В пакет методик для диагностики темперамента и межличностных отношений вошли следующие.
         1.Опросник структуры темперамента (ОСТ) Русалова В.М. Данный опросник имеет свою теоретическую основу, позволяет измерить такие черты темперамента как эргичность (Эр), социальную эргичность (СЭр),  пластичность (П), социальную пластичность (СП), темп (Т), социальный темп (СТ), эмоциональность (Эм), социальную эмоциональность (СЭм). Также он позволяет рассчитать типы темперамента и соотнести эти типы с традиционной типологией: высокоэмоциональный - высокоактивный – похож на холерика, низкоэмоциональный - высокоактивный – похож на сангвиника, высокоэмоциональный - низкоактивный – похож на меланхолика и низкоэмоциональный - низкоактивный – похож на флегматика. 
   По данным автора ОСТ имеет достаточную надежность и валидность.
2. Тест-опросник EPI Г.Айзенка позволяет измерить две темпераментальные черты: экстраверсию и нейротизм, рассчитать тип темперамента - холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик. По данным Столина В.В., Бурлачука Л.Ф. и Морозова С.М. /19,44/ тест имеет высокую ретестовую надежность и достаточную валидность.
3.   Параметрическая процедура социометрии в классическом варианте с заполнением социометрической анкеты. Были выбраны следующие социометрические критерии:
- « С кем бы ты хотел сидеть вместе за одной партой?»,
- « С кем бы ты не хотел сидеть вместе?»
       - « Кого ты считаешь лидером в классе?».
     Первый вопрос нацелен на выявление  деловых и личных отношений, учитывая возрастные особенности учащихся и тот факт, что класс недавно сформировался, и при выборе соседа по парте юноши и девушки учитывают все виды отношений. Второй вопрос выявляет лидера не косвенно, а прямым вопросом. В предшествующей психолого-педагогической работе с классом прошла тема «Лидеры. Кто они?», в ходе которой у учащихся появились соответствующие знания.
     Количество выборов, которое было задано – три. Но в ходе исследования не все учащиеся  выполнили это требование.
     Ответы из социометрических анкет были перенесены в социоматрицы, которые затем проанализированы.
     Виды позиций личности в группе и критерии отнесения ее к той или иной позиции определены на основе работ Коломинского Я.Л. для школьного класса численностью примерно 30 человек /45/:
1. «Лидер» - 6 и более выборов по критерию лидерства.
По критерию отношений:
2. «Звезда» - 6 и более положительных выборов,
3. «Популярный» - 3-5 положительных выборов,
4. «Принятый» - 1-2 положительных выбора,
5. «Изолированный» - 0 положительных выборов.
По обратному критерию:
6. «Отверженный» - 6 и более отрицательных выборов.
       При определении социометрического статуса каждого учащегося количество положительных и отрицательных выборов анализировалось отдельно. Нам представляется, что суммирование положительных и отрицательных выборов при определении статуса может искажать истинную картину отношений. Например, учащийся, получивший 5 положительных и 5 отрицательных выборов, в сумме имеет ноль (изолированный), на самом деле он популярен в одной микрогруппе, но отвергается в другой.
      Для уточнения данных социометрии и диагностического вывода о типе темперамента использовались методы наблюдения, беседы с учащимися, экспертные оценки учителей.
     Для поиска форм и методов работы педагога и психолога по развитию сплоченности класса использовался метод анализа документов.
   Все тестовые, социометрические и экспертные результаты исследований сведены в таблицы.
     Для первичной количественной обработки данных использовался расчет средних арифметических значений психодиагностических показателей по выборке и среднего квадратического отклонения. Доверительный интервал рассчитывался по показателям экстраверсии-интроверсии для выявления группы амбивертов, так как в имеющейся психодиагностической литературе данные о нормативных границах амбиверсии расходятся /18,20,46/.
   Для вторичной статистической обработки данных использовался метод корреляционного анализа и сравнения достоверности различий статистических распределений.
   Корреляционный анализ проводился на основе расчета коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Для оценки достоверности различий между результатами независимых выборок использовался критерий Вилкоксона-Манна-Уитни U. Выбор этих статистических коэффициентов и критериев обусловлен особенностями полученных распределений. Все использованные статистические меры описаны в практикуме /47/.
   Качественная обработка данных основана на методе структурного анализа с использованием операций анализа, сравнения, обобщения.

2.2.Анализ результатов исследования.

      Основные диагностические показатели, полученные при измерении черт и типов темперамента, а также отношений девятиклассников представлены в приложениях 1,2. Результаты статистической обработки, в частности, корреляционного анализа, представлены в таблицах.
     После проведения социометрического исследования были составлены социоматрицы, соответствующие 1 и 2, а также 3 критерию (см. приложение 3,4). Анализ социоматриц, дополненный наблюдениями за отношениями в классе, показывает следующее.
     Позицию звезды в классе, совпадающую с позицией неформального лидера, занимает один человек – Таня Я. – активная, доброжелательная девушка с ярко выраженной познавательной направленностью, сангвиник. Она не имеет ни одного отрицательного выбора в классе, могла бы быть центром большой микрогруппы, положительным лидером. Но отданные ею выборы не совпали с полученными, да и во всем классе практически отсутствуют взаимные выборы.
     Пять человек в классе занимают позицию «популярных» - это Ира Д. - флегматик, Ира Б., Руслана Т., Игорь Ч., Сергей Ч. – сангвиники. При этом девочки и Игорь  не имеют отвержений, а Сергей имеет 6 отрицательных выборов, то есть, будучи популярным у одной части одноклассников, он является отверженным другой.
     Большинство школьников занимают позицию «принятый» - 22, среди них – представители разных типов темперамента.
   В классе двое «изолированных» - Света Б. И Лариса Г. При этом Лариса  – сангвиник, не имеет отвержений, это часто болеющая девушка, не всегда бывает на занятиях. А Света имеет несколько отрицательных выборов. Она холерик, очень возбудимая, несдержанная, «громкая» девушка, при этом проявляются и такие черты характера как нетактичность, грубость. Причина ее изолированности может быть связана с  чертами характера и особенностями темперамента.
   Позицию «отверженного» в группе занимает Андрей К., имеющий 10 отрицательных выборов. Кроме него, еще 4 человека имеют 6 и более отрицательных выборов. Это две девушки и два юноши, из них – три сангвиника, один – меланхолик. Но их отвержения скомпенсированы положительными выборами – по два у каждого.
   Андрей К., имеющий так много отрицательных выборов, - холерик, очень подвижный юноша, достаточно агрессивный по поведенческим проявлениям, внешне  привлекательный, из «новеньких» в классе. Но, будучи отверженным многими, он не является полностью изолированным в коллективе, так как имеет два положительных выбора от девушек.
   Таким образом, статусная структура группы представлена в таблице 1.
Табл.1. Статусная структура класса.

        I                    II                       Ш                        IV                            V   
«звезда»   «популярный»   «принятый»   «изолированный»   «отверженный»
       1                     5                       22                         2                              1

     Уровень благополучия отношений в классе  I + II < Ш + IV – низкий, так как большинство школьников занимают позицию «принятый», которая не популярна, удовлетворяет не всех старшеклассников, занимающих ее. Кроме того, в классе есть отверженный и изолированные.
     Особенностью социометрических показателей данного класса является практически полное отсутствие взаимных выборов (их всего два), малое количество отданных выборов, очень низкая удовлетворенность общением.
     Анализ истории развития класса показывает, что за время своего существования он два раза переформировывался. Причем последнее переформирование класса произошло недавно, в начале учебного года. «Новенькие» и прежний состав класса еще недостаточно хорошо знают друг друга, в то же время и ранее существовавшие связи нарушились. Поэтому потребность в контактах есть, но наладить взаимные отношения учащиеся не успели, так же, как и занять более благоприятные позиции.
     В связи с низкими социометрическими показателями, низким уровнем развития взаимоотношений в классе в ходе исследования возникла задача развития данного коллектива, его сплоченности. Была проанализирована психолого-педагогическая литература для поиска способов, форм и методов развития сплоченности коллектива.
     Продолжая анализ измерений межличностных отношений, отметим, что юноши и девушки в классе выбирают друг друга, и это естественно для данного возраста. Половые влияния на качество социометрического статуса не прослеживаются: среди «популярных» и «принятых» есть и девушки, и юноши, есть «изолированные» девушки и «отверженный» юноша.
     Для дополнительного анализа этих влияний мы сравнили количественные показатели социометрического статуса юношей и девушек, представленные в таблице 2.
Табл.2.   Среднеарифметические показатели социометрического статуса юношей и девушек класса.

                                                               Выборы
     Пол                         Положительные           Отрицательные
   
   Юноши                                 2,0                             2,0
   Девушки                               2,2                             1,6

     Анализ таблицы по строкам показывает, что юноши получили одинаковое количество положительных и отрицательных выборов, а девушки – больше положительных, чем отрицательных. Анализ таблицы по столбцам показывает, что девушки, в среднем, получили больше позитивных выборов, чем юноши, а юноши – негативных выборов, чем девушки. Особенно заметно различие в негативных выборах. Это различие не является статистически значимым (по критерию U). Но наблюдаемый факт можно использовать при развитии сплоченности коллектива: большую роль в этом процессе могут сыграть девушки.   
     Измерение свойств темперамента учащихся и его типов с помощью тест-опросников Г.Айзенка и В.М.Русалова показало, во-первых, что результаты тестирования темперамента по Г. Айзенку и В.М. Русалову, в основном, совпадают – в 74% случаев. Но поскольку в 26% случаев произошли расхождения в диагностике, дополнительно был использован метод экспертной оценки. В качестве экспертов были привлечены классный руководитель, психолог и автор выпускной работы, которые определяли тип темперамента школьников, пользуясь, в качестве критериев, описаниями 4 типов темперамента и основываясь на своих наблюдениях за поведенческими показателями темперамента  каждого из обследованных школьников.
     На основе сопоставления результатов тестирования учащихся по двум тест-опросникам с экспертными оценками был сделан диагностический вывод о типе темперамента каждого школьника. Результаты тестирования, экспертных оценок и диагностический вывод представлены в приложении 1.
     Представленность типов темперамента в классе отражена в табл. 3.

Табл.3.   Представленность типов темперамента в обследованном классе.

Тип              Сангвиники       Флегматики      Холерики        Меланхолики
Пол                  Ж       М            Ж       М           Ж        М             Ж         М                 
Кол-во             10       5              2         4             2         3              3           2
Всего                   15                         6                        5                        5
Процент              49                        19                      16                      16

   Таким образом, в классе преобладают сангвиники – их почти половина, у оставшейся половины учащихся класса равномерно представлены темпераменты флегматиков, холериков и меланхоликов. Среди юношей и девушек есть представители всех типов темпераментов, но девушек больше среди сангвиников и меланхоликов, а юношей больше среди флегматиков и холериков. Выводы о статистически достоверных различиях сделать нельзя из-за небольшой статистики и большего количества девушек, чем юношей в обследованном классе.
     На следующем этапе анализа полученных данных мы сравнили показатели измерения межличностных отношений в классе с показателями темперамента девятиклассников.
     Для проверки гипотезы о том, что учащиеся сангвинического темперамента могут иметь более благоприятный социометрический статус в группе, чем другие, был использован метод сравнения групп. По результатам тестирования типа темперамента обследованная выборка была поделена на две части: в одну попали все сангвиники, в другую – учащиеся с другими типами темперамента. Деление выборки на четыре группы было нецелесообразно, так как сангвиников в классе почти половина, а остальные темпераменты представлены каждый – в 3 раза реже. Для двух выделенных групп были рассчитаны средние показатели социометрического статуса по положительным и отрицательным выборам, которые представлены в  таблице 4.
Табл.4.   Среднеарифметические показатели социометрического статуса сангвиников в соотношении с группой меланхоликов, флегматиков и холериков.

Тип темперамента                                           Статус
                                   Положительные выборы       Отрицательные выборы
Сангвиники                                2,4                                             1,7 
Другие                                        1,8                                              1,9

     Анализ таблицы по строкам показывает, что у сангвиников количество положительных выборов преобладает над количеством отрицательных, а у представителей других типов темперамента одинаково представлены положительные и отрицательные выборы. Анализ таблицы по столбцам показывает, что количество отрицательных выборов сангвиников меньше, чем аналогичный показатель другой группы. А количество положительных выборов сангвиников достоверно больше, чем количество положительных выборов представителей других групп темпераментов. Достоверность различий определялась по критерию Вилкоксона-Манна-Уитни (47).
Uэмп. = 41, U0,01 = 61. Если социометрический статус учащихся определять не только по количеству положительных выборов, а по алгебраической сумме положительных и отрицательных выборов, то различия двух групп усилятся.
Итак, анализ данной таблицы подтверждает первую гипотезу: сангвиники имеют более высокий положительный социометрический статус, чем представители других типов темперамента в данном классе.
     Для дополнительного анализа были прокоррелированы показатели всех черт темперамента, измеренных ОСТ (Русалов В.М.), с количеством положительных и отрицательных социометрических выборов девятиклассников. Матрица корреляций представлена в табл.5.

Табл.5. Матрица корреляций показателей темперамента (ОСТ) с количеством положительных и отрицательных социометрических выборов девятиклассников.

           Выборы    ЭР      СЭР     П       СП      Т      СТ     ЭМ    СЭМ
                 +          0,04   -0,09   0,23   -0,03   0,02   0,16   0,03   -0,19         
                 -           0,02   -0,30  -0,07    0,18   0,30   0,11   0,03    0,17
           
    ЭР – эргичность,                                Т – темп,
    СЭР – социальная эргичность,         СТ – социальный темп,
    П – пластичность,                              ЭМ – эмоциональность,
    СП – социальная пластичность,       СЭМ – социальная эмоциональность.

     Анализ данной матрицы показывает, что значимые корреляции отдельных показателей темперамента по ОСТ с социометрическими выборами отсутствуют.
   На следующем этапе исследования для проверки первой части второй гипотезы о связи уровня нейротизма с показателями социометрического статуса были прокоррелированы показатели темперамента по Айзенку – экстраверсия и нейротизм – с количеством положительных и отрицательных социометрических выборов. Полученные корреляции представлены в табл.6.
Табл.6. Матрица корреляций показателей экстраверсии и нейротизма девятиклассников с количеством положительных и отрицательных социометрических выборов.

                    Выборы               Экстраверсия               Нейротизм
                         +                             -0,07                           -0,41
                         -                               0,22                           -0,31

     Анализ матрицы показывает, что достоверным является только один коэффициент корреляции, так как критическое значение коэффициента корреляции Спирмена при уровне значимости 5% равно 0,36 для  n = 31.
     Количество  отрицательных выборов не коррелирует ни с экстраверсией, ни с нейротизмом. А количество положительных социометрических выборов не коррелирует с экстраверсией, но связано с нейротизмом обратной связью: чем ниже нейротизм, тем больше количество положительных социометрических выборов учащихся. Этот факт подтверждает первую часть второй гипотезы частично, по положительным выборам.
     Другая часть второй гипотезы связана с проверкой предположения о том, что амбиверсия положительно связана с социометрическим статусом: социометрический статус амбивертов выше, чем выраженных экстравертов и интровертов.
     Для проверки этой гипотезы по результатам измерения эстраверсии-интроверсии выборка была поделена на две части: в одну часть попали амбиверты (19 чел.), в другую – выраженные экстраверты и интроверты.  Количество положительных и отрицательных выборов, полученных ими, представлено в табл.7.
Табл. 7. Среднеарифметические показатели социометрического статуса амбивертов и выраженных экстравертов, интровертов класса.

                                  Группы                       Количество выборов
                                                                           +                      -
                                  Амбиверты                    2,3                    2,0
                                  Остальные                     1,7                    1,9

     Анализ данной таблицы по строкам показывает, что различия в количестве положительных и отрицательных выборов у учащихся двух сравниваемых групп незначительны. Анализ таблицы по столбцам показывает, что количество отрицательных выборов у амбивертов не отличается от количества отрицательных выборов остальных. Но количество положительных выборов амбивертов достоверно больше, чем количество положительных выборов у выраженных экстравертов и интровертов. Достоверность различий подтверждена статистическим критерием Вилкоксона-Манна-Уитни  /47/: Uэмп. = 60, U0,5 = 72.
     Таким образом, вторая гипотеза о связи амбиверсии и нейротизма старшеклассников с их социометрическим статусом в группе подтвердилась, но только для положительных социометрических выборов.

2.3. Выводы и рекомендации.

     Итак, на основании проведенного психодиагностического и корреляционного исследования темперамента и межличностных отношений девятиклассников можно сделать следующие выводы.
1. Показатели уровня сформированности межличностных отношений в классе низкие, свидетельствуют о неудовлетворенной потребности девятиклассников в общении, отсутствии взаимности, неблагоприятных социометрических позициях большей части класса.
2. В обследованном классе более высокий социометрический статус имеют девушки, чем юноши.
3. Поскольку класс недавно переформирован, требуется работа по развитию сплоченности его коллектива, план которой отражен в рекомендациях психологу, классному руководителю и учителям.
4. Психологический диагноз о типе темперамента, поставленный с использованием тестов Г.Айзенка и В.М.Русалова, в основном (76%) совпадает.
5. В обследованном классе преобладают сангвиники, остальные типы темпераментов представлены равномерно.
6. Достоверные корреляции между отдельными показателями темперамента, за исключением амбиверсии и нейротизма, и количеством положительных и отрицательных социометрических выборов отсутствуют.
7. В то же время выявлена связь между сангвиническим типом темперамента  и количеством положительных социометрических выборов, что подтверждает первую гипотезу: учащиеся-сангвиники имеют более высокий социометрический статус в классе, чем представители других типов темперамента.
8. Также выявлена достоверная обратная связь между уровнем  нейротизма и количеством положительных социометрических выборов учащихся в классе: чем ниже уровень нейротизма, тем     выше положительный социометрический статус учащегося. Это подтверждает первую часть второй гипотезы.
9. Наконец, выявлена достоверная связь между амбиверсией и социометрическим статусом учащегося: амбиверты имеют более высокий положительный социометрический статус, чем выраженные экстраверты и интроверты, что подтверждает вторую часть второй гипотезы.
10. Таким образом, обе гипотезы исследования подтвердились, но в более узкой области: только для положительных социометрических выборов.
     Учитывая результаты исследования, на основе анализа психолого-педагогической литературы, проведенного в первой части работы с целью поиска оптимальных методов, способов, форм развития коллектива, были разработаны следующие рекомендации.